Formación por proyectos
Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.
El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores.
La formación por proyectos se caracteriza por:
- Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
- Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno.
- Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias.
- Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual.
- Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto.
- Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.
- Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.
- Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje.
- Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias.
- Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.
Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.
El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores.
La formación por proyectos se caracteriza por:
- Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
- Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno.
- Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias.
- Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual.
- Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto.
- Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.
- Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.
- Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje.
- Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias.
- Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.
El objetivo de la técnica didáctica Aprendizaje Basado En Proyectos (AOP), por la sigla POL (Project Oriented Learning), es que el alumno aprenda haciendo a través de un proyecto en el que trabaja en forma similar a sus futuras prácticas profesionales, poniendo en juego sus conocimientos, capacidades y habilidades individuales en un trabajo de equipo FyP.
Primera Fase:· Los alumnos se integran y se organizan como equipo· Identifican un problema relacionado con la materia· Realizan una propuesta de solución· Formulan un plan de trabajo, donde presenten las tareas y responsabilidades de cada integrante del equipo, asó como la programación de dichas tareas.· El profesor asesorará al equipo en este proceso.
Segunda Fase:· Se realiza el prototipo del producto· Se presenta el documento que incluye la descripción de la solución del problema, el procedimiento llevado a cabo para el desarrollo del prototipo y la fundamentación del mismo.· Una presentación gráfica puede apoyar la presentación del prototipo.· El profesor asesorará al equipo en este proceso, si se requiere.
Tercera Fase:· Se presenta el reporte del producto terminado, en caso de ser un producto concreto se incluye la presentación física del mismo.· Se realiza la defensa del mismo, cada equipo decide como hacerlo: por lo regular consiste en reseñar los logros teniendo en cuenta el que viene a resolver el producto. “También puede consistir en indicar lo que han aprendido en términos del contenido del curso” Resultados de aprendizaje.
Primera Fase:· Los alumnos se integran y se organizan como equipo· Identifican un problema relacionado con la materia· Realizan una propuesta de solución· Formulan un plan de trabajo, donde presenten las tareas y responsabilidades de cada integrante del equipo, asó como la programación de dichas tareas.· El profesor asesorará al equipo en este proceso.
Segunda Fase:· Se realiza el prototipo del producto· Se presenta el documento que incluye la descripción de la solución del problema, el procedimiento llevado a cabo para el desarrollo del prototipo y la fundamentación del mismo.· Una presentación gráfica puede apoyar la presentación del prototipo.· El profesor asesorará al equipo en este proceso, si se requiere.
Tercera Fase:· Se presenta el reporte del producto terminado, en caso de ser un producto concreto se incluye la presentación física del mismo.· Se realiza la defensa del mismo, cada equipo decide como hacerlo: por lo regular consiste en reseñar los logros teniendo en cuenta el que viene a resolver el producto. “También puede consistir en indicar lo que han aprendido en términos del contenido del curso” Resultados de aprendizaje.
